Школьная тревожность: причины и методы её коррекции.

Школьная тревожность: причины и методы её коррекции.

Формируется система взглядов на мир, общество, социальные отношения. Формируется способность принимать решения, анализировать ситуацию, самоутверждаться Остановимся более подробно на методах внушения, убеждения и психологическом тренинге. Метод внушения обладает большими возможностями для предупреждения усталости, снятия нервного напряжения, стресса. Необходимым условием для реализации этого способа воздействия является внушаемость, т. Известно, что внушение или суггестия относятся к числу плодотворных подходов и методов интенсивного обучения иностранному языку. Лозанова, автора суггостопедической системы, она строится на базе гипнотической, релаксационной, суггестивной психотерапии, аутогенной тренировки или рациональных методов убеждения Подробный анализ психологической системы Г. Лозанова был проведен И. Шуваловой, которая демонстрирует целый ряд положительных элементов суггестопедической системы для эффективного усвоения иноязычной речи: Известно, что на базе суггестопедической системы был создан ряд конкретных методов интенсивного обучения иностранным языкам в нашей стране Г. Китайгородская , заслугой которых является активизация скрытых резервов личности, активизация учебно — познавательной деятельности.

Спортивная электронная библиотека

В своей работе с тревожными детьми, считает, что в категорию тревожных детей входят дети, которые чувствуют дискомфорт при необходимости вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, за исключением узкого круга близких людей, не уверены в своих силах, не способны ориентироваться в человеческих отношениях, испытывают разнообразные страхи и опасения, частью реальные, а частью вымышленные [33].

Основная трудность работы с такими детьми заключается в том, что их особенности долго остаются незамеченными. Поэтому необходимо как можно раньше обращать внимание на детей с проявлениями тревожности, пока эти качества еще не сформировались окончательно, а дети не овладели умением оставаться невидимками для взрослых. Только тогда грамотное воздействие педагога-психолога детского сада в тесном контакте с педагогами групп, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре ДОУ и родителями ребенка может дать значительный положительный эффект.

Для осуществления программы, автор, использовала следующие этапы:

педагогической коррекции тревожности дошкольников с нарушением Этапы, методы и методики по изучению тревожности у дошкольников с .. О возрастании тревожности и страхов у детей свидетельствуют и специальные.

Все движения выполняются под музыку. Всем предлагается поприветствовать друг друга Доброе утро Саша … Оля…и т. Упражнение"Что я люблю? Один из участников становится в позу эмбриона, другой его раскачивает. На полу выкладываются макеты кочек на разном расстоянии друг от друга, каждый должен попасть на все кочки по порядку. Он встаёт в центр круга и старается узнать детей по голосу. Тебе нравится твоё имя? Хотел бы ты , чтобы тебя звали по другому? При затруднении в ответах психолог называет ласкательные производные от имени ребёнка, а тот выбирает понравившееся.

Сегодня вы маленькие и имя у вас маленькое. Когда вы подрастёте и имя подрастёт вместе с вами и станет полным, например: Игра"Разведчики" Дети выстраиваются змейкой друг за другом. В зале расставляются стулья беспорядочно. Психолог предлагает нарисовать себя в трёх зеркалах:

Приложения……………………………………………………………………… 85 Введение Младший школьный возраст с до лет является вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении.

Взрослые не должны провоцировать страхи, приводящие к тревожности. Коррекция представляет собой особую форму психолого-педагогической . Методика «страхи в домиках» М. А. Панфиловой. Автором произведен.

Приложения ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена увеличением числа тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте. До этого она является производной широкого круга нарушений.

Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму"замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности. Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты.

Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.

Быстрая помощь студентам

Моделирование психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности подростков в период прохождения государственной итоговой аттестации 0 Добавить в избранное Аннотация Статья посвящена психолого-педагогической коррекции ситуативной тревожности подростков в период прохождения государственной итоговой аттестации."", - - , . В современных условиях развития общества, в частности, системы образования подростки неизбежно сталкиваются с необходимостью решения сложных вопросов, связанных, в первую очередь, со сдачей выпускных экзаменов, решением учебных задач или выбором профессионального пути.

Увеличение количества тревожных подростков, отличающихся эмоциональной неустойчивостью, повышенным беспокойством, неуверенностью, определило выбор данного исследования.

Динамика школьной тревожности в процессе коррекции страха смерти у старших Психолого-педагогические методы и техники, непосредственно.

Особое внимание уделяется тому, что необходимо вовремя увидеть таких детей, поэтому в статье приводятся различные методы диагностики тревожности. Так же была проведена исследовательская деятельность, в ходе чего были выявлены дети с повышенным уровнем тревожности. В заключении были предложены методы, способы работы по снижению уровня тревожности у детей младшего школьного возраста. Диагностика тревожности у младших школьников и пути её коррекции.

В данной статье рассматривается проблема диагностики уровня тревожности у детей младшего школьного возраста. Одна из наиболее типичных проблем современной школы — это школьная тревожность. Она актуальна в данное время тем, что является ярким примером школьной дезадаптации ребенка. Она отрицательно влияет на все сферы жизнедеятельности ребенка: Можно встретить разные формы проявления выраженной тревожности.

Одни дети спокойные, выполняют все поручения учителя, они не нарушают правила поведения в школе. Другие же дети, напротив, очень активны, ведут себя агрессивно, невоспитанно, постоянно нарушают дисциплину в классе, отстают в учебе.

Вы точно человек?

Диагностика проводилась в начале и в конце учебного года. В результате обработки интерпретации диагностики данных были сделаны выводы: Таким образом, данные сравнительно-сопоставительного анализа теста Теммла и Дорка свидетельствуют о том, что использование организации коррекционной работы способствует снижению уровня тревожности у детей, дает детям знания и навыки общения и адекватного реагирования в неблагоприятных жизненных ситуациях.

Проведение психолого-педагогической коррекции позволило оказать существенное влияние на преодоление проявлений тревожности у детей в типичных жизненных ситуациях. Системный и комплексный подход в коррекции позитивно повлиял не только на формы взаимодействия тревожных детей с окружающими, но и снизил проявление дезадаптации, проявляющееся в сниженной самооценке, неуверенности, боязни, повышенной тревожности. Коррекция ориентирована не на достижение каких-то конкретных результатов, а на создание условий, способствующих отреагированию негативных переживаний, отработки навыков адекватного взаимодействия и реагирования, снижению эмоционального напряжения, повышения адаптационных возможностей и раскрытие творческого потенциала детей.

включаются упражнения по коррекции страхо даже целые занятия. Данная программа Работа по устранению страхов и тревожности у детей, ведется по нескольким Методы и техники, используемые в программе: .. Психолого - педагогическая диагностика: Учебное пособие для студентов высш.

Таким образом, полученные результаты в ходе исследования подтверждают, что разработанная ими программа способствовала положительному развитию отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком. Выводы по первой главе 1. Проведя анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме, мы выяснили что, в психологическом аспекте тревожность это состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, не является устойчивой чертой, обратима при проведении соответствующих мероприятий.

Проведенный нами анализ психолого-педагогического опыта педагогов РФ и РС Я позволил нам рассмотреть методы и техники арт-терапии, применяемые в коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Такие методы арт-терапии, как сказкотерапия, изотерапия, игротерапия, фототерапия, драмтерапия и вокалотерапия позволяют снижать психо-мышечное напряжение, развивать умения решать проблемные ситуации и повышать эмоциональную самооценку ребенка.

Тема: Арт-терапия как средство коррекции тревожности детей старшего дошкольного возраста

Проблема фобий в современной психологической и педагогической литературе…………………………………………….. Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка……………………………………………………………….. Способы коррекции детских страхов…………………….

Детские страхи и тревоги, если к ним правильно относиться и понимать причины их теоретический анализ психологической и педагогической литературы бам способы преодоления тревожности у детей: Р.В. Овчарова; методы и . была разработана программа коррекции тревожности и страхов у.

Коррекция детских страхов на примере дошкольного учреждения…………………………………………………………………… Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью. Детские страхи в той или иной степени обусловлены возрастными особенностями и имеют временный характер. Однако те детские страхи, которые сохраняются длительное время и тяжело переживаются ребёнком, говорит о нервной ослабленности малыша, неправильном поведении родителей, конфликтных отношениях в семье и в целом являются признаком неблагополучия.

Большинство причин, как отмечают психологи, лежат в области семейных отношений, таких как попустительство, непоследовательность в воспитании, отрицательное или слишком требовательное отношение к ребёнку, которое порождает в нём тревогу и затем формирует враждебность к миру. Психика ребенка отличается обостренной восприимчивостью, ранимостью, неспособностью противостоять неблагоприятным воздействиям. Невротические страхи появляются в результате длительных и неразрешимых переживаний или острых психических потрясений, часто на фоне болезненного перенапряжения нервных процессов.

Поэтому невротические страхи требуют особого внимания психологов, педагогов и родителей, так как при наличии таких страхов ребенок становится скованным, напряженным. В последнее время вопросы диагностики и коррекции страхов приобрели, важное значение, ввиду их довольно широкого распространения среди детей. В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи.

Арттерапия при коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста

Существует много версий, объясняющих происхождение этого термина. Автор одной из них полагает, что слово"тревога" означает трижды повторенный сигнал об опасности со стороны противника. В психологическом словаре дано следующее определение тревожности: Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога - это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием.

Например, случается, что ребенок волнуется перед выступлениями на празднике или отвечая у доски.

методики, направленной на коррекцию страхов и тревожности детей . таких как: педагогическая и психологическая неграмот-ность родителей;.

Сухую ветвь один огонь исправит. Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным? Приучить его не встречать ни в чем отказа. Перед тем, как мы с вами приступим к работе, давайте настроимся на совместную деятельность. Настроиться нам поможет игровая разминка. Стоящий в центре круга предлагает поменяться местами пересесть всем тем, кто обладает каким — то общим признаком.

Этот признак он называет.

Дипломная работа: Изучение и коррекция личностной тревожности в младшем школьном возрасте

Фобос — бог из греческой мифологии, обладавший способностью приводить в трепет своих врагов. Человек, страдающий фобией, обычно отдает себе отчет том, что его страх нелеп и безоснователен, но необоснованная боязнь от этого не проходит. Он понимает, что его фобия непропорционально велика по сравнению с реальным событием, но доводы разума не помогают, и он почти всегда старается избегать объект страха.

К слову фобия присоединяют множество греческих и латинских корней, для того чтобы дать названия конкретным страхам. Например, если человек боится животных, говорят, что у него зоофобия. Боязнь высоты — это акрофобия.

страхов и тревожности, при этом эффективность преодоления внушенных основные способы и методы коррекции страхов у детей старшего . кафедр психологии Шуйского Государственного Педагогического.

В психологической литературе, можно встретить разные определения понятия тревожности, хотя большинство исследователей сходятся в признании необходимости рассматривать его дифференцированно - как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики. Тревожность — это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента А. Тревожность — постоянно или ситуативно проявляемое свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях Р. Тревожность обычно повышена у здоровых людей, переживающих последствия психотравмы, у многих групп лиц с отклоняющимся субъективным проявлением неблагополучия личности А.

Таким образом, понятием"тревожность" большинство психологов обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску. Пожалуй, не много найдется таких психологических явлений, значение которых одновременно оценивается и чрезвычайно высоко, и достаточно узко, даже функционально.

С одной стороны, это"центральная проблема современной цивилизации", как важнейшая характеристика нашего времени: Ей придается значение основного"жизненного чувства современности". С другой стороны, это психическое состояние, вызываемое специальными условиями эксперимента или ситуации соревновательная, экзаменационная тревожность ,"осевая симптома" невроза и т. Именно тревожность, как отмечают многие исследователи и практические психологи, лежит в основе целого ряда психологических трудностей детства, в том числе многих нарушений развития, служащих поводом для обращения в психологическую службу образования.

Диплом №2282 Коррекция страхов у младших школьников методом арттерапии

Методы математической обработки полученных данных. В результате исследования разработана программа коррекции страхов у младших школьников методом арттерапии, которая используется в работе педагога-психолога. Структура и основное содержание квалификационной работы Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность; определяются цель, объект и предмет исследования, гипотеза, задачи и методы исследования; формулируются положения о практической значимости работы.

Ключевые слова: детские страхи, фобии, методы коррекции. Славянский- на-Кубани государственный педагогический институт рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.

В начале проведения игры педагог спрашивает у ребенка, играл ли он когда-нибудь в рисунки, и при этом начинает рисовать и одновременно комментировать. Далее педагог обращается к ребенку: Для примера возьмем имя Саша. Психолог обращается к ребенку: Если он этого не делает, педагог сам ее предлагает. Однажды Саша вернулся из садика и не нашел дома Рекса. Педагог проводит прямую линию от двери вниз. Затем он обращается к ребенку: Педагог проводит несколько линий до тех пор, пока не получится что-то похожее на четыре лапы, и тогда говорит: При этом нужно провести линию немного вверх, а затем в сторону, чтобы было похоже на хвост.

Здесь можно спросить, какое настроение было у Саши, как быстро он шел домой, что делал по дороге. Затем психолог проводит горизонтальную линию влево и соединяет парк хвост и дом голова собаки.

От тревожности и страха будущего


Comments are closed.

Жизнь без страха не только возможна, а абсолютно доступна! Узнай как победить страх, кликни тут!